摘要：本次“以行育人 启智润心——八闽西部片区大思政课研学实践成果展示活动”紧扣时代要求，聚焦立德树人使命，在八闽西部区域范围内广泛开展实践型思政课研学活动，形成了“一行、一研、一展”联动机制。活动通过组织学生实地考察地方红色文化、乡村振兴典型、生态修复基点等，融入思政教育内容，实现了“行走中育人、研修中启智、展示中润心”的目标。文章首先概述活动的背景与意义，其次从研学主题设置、实践组织实施、成果展示形式、后续深化推广四个方面进行详细阐述，力求全面展现本次研学实践的系统架构、创新亮点以及成效收获。文章在结尾对整个活动进行了系统归纳，总结经验、提炼启示，并对未来思政课研学的持续发展提出展望。通过这次研学实践，师生共同成长，思政课走出课堂、走进社会、走向实践，实现了知识与价值、行动与信念的有机结合，为八闽西部地区思政教育注入了生动活力。
一、研学主题与目标设置
本次活动在主题设计上坚持“四融”理念：融合地方特色、融合思政元素、融合研学方式、融合师生互动。八闽西部片区特有的红色遗址、乡村振兴样本、生态修复场景均被纳入研学主题，进而保证研学内容具有鲜明的地域识别和时代价值。
研学目标明确提出：通过“行走”激发师生认识家乡、了解时代的热情；通过“研修”启发师生思维、深化价值认同；通过“展示”润育师生心灵、提升思政课的感染力与实效性。这三方面目标互为支撑，形成活动闭环。
在目标设置中，还强调了培养“三能力”：即社会观察能力、问题思考能力与行动表达能力。学生不仅要“去看”，还要“去问”“去思”，最终通过展示“去表达”，从而完成由被动到主动的思政赋能过程。
二、实践组织与实施流程
活动首先由各学校结合当地实际组织师生团队，明确研学路线与节点。师生前往红色教育基地、乡村振兴示范点、生态修复现场等，多角度、多层面开展实地研学活动。在出发前，各团队还进行了预习环节，梳理背景资料，为实地走访做好准备。
在现场实践阶段，学生通过实地观察、访谈调研、摄影记录、日志撰写等方式，深入体验当地发展变迁和思政元素融合场景。教师则担任引导者和反思主持，通过引发讨论、组织分享、即时点评等方式，促进学生由经验到思考再到表达的转化。
实践结束后，各校组织研修活动：师生共同围绕所见所学进行分析整理，形成调研报告、图片展板、短视频作品等多种表达形式。实施流程中还专门安排思政主题课、座谈交流、成果打磨环节，确保研学过程具有系统性、连贯性与教育性。
三、成果展示形式与亮点创新
在展示环节，各校师生将研学成果以展板、摄影作品、短视频、现场演讲、情景剧等多样形式呈现。展示活动不仅在校内进行，还邀请家长、社区代表、地方政府部门及媒体参与，扩大了影响面，增强了社会互动性和传播力。
亮点方面，本次成果展示特别强调“情境化表达”：例如学生模拟乡村振兴现场访谈，当场分享访谈心得；又如通过微电影重现传统乡村文化变迁场景，强化思政课的沉浸感与代入感。此外，还在展示现场设置互动环节，如问答、有奖调研小游戏、观众投票等，使展示更具参与性。
此外，组织方还将优秀作品予以线上平台展出，建立片区思政研学成果数据库，将展示环节由“现场为主”延展至“线上可持续”，形成展示→传播→引导的良性闭环。这一方式也为后续研学活动提供了可复制机制与推广路径。
四、后续延伸与持续发展机制
为了避免“研学一次就终结”的情况，活动特别设计了后续延伸机制。首先，各校建立“研学实践档案”，将学生的调研报告、采访记录、反思日志等素材保存并整理，成为后续教学资源与思政课程素材库。
其次，建立师生共研反馈机制。教师定期组织反思会，邀请学生分享研学心得、更新调研进展，学校还将邀请地方政府、社区代表做反馈和评价，推动研学化为日常思政教学的重要组成部分。
最后，推动校际、片区间的联动发展。八闽西部片区内多所学校结成研学联盟，联合开展主题研学活动、共享成果展示资源、互访交流经验。通过联动机制提升整体研学水平，形成“区域共建、资源共享、持续发展”的良好格局。
必威中文版总结：
通过“以行育人 启智润心——八闽西部片区大思政课研学实践成果展示活动”，我们深刻感受到思政课走出课堂、走进社会、走向实践的重要性。该活动在主题设计、组织实施、成果展示、后续延伸四方面均体现出较强的系统性与创新力，师生在参与中获得了知识增长、思维锤炼与信念升华。
展望未来，此类研学实践应继续深化、常态化、有体系化发展。通过建立长效机制、促进区域协同、强化成果转化，将“行育”“启智”“润心”的教育理念真正融入思政课全过程，推动八闽西部乃至更广区域的思政教育焕发新活力，助力新时代育人使命的全面实现。
